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      當前位置:課程教學課程規劃文章閱讀
      江蘇省前黃高級中學2011-2014年課程發展規劃
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                      江蘇省前黃高級中學2011-2014年課程發展規劃
      為落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革發展的決定》,全面貫徹黨的教育方針,加速素質教育的推進實施,大力推進教育創新,構建具有中國特色、充滿活力的學校高中課程體系。本著堅持“以人為本,持續發展”的辦學理念制定本規劃。
      本課程規劃以“三個代表”重要思想、科學發展觀和鄧小平同志關于教育“三個面向”的指示為指導,按照普通高中教育的培養目標和學生身心發展規律,以全面推進素質教育為宗旨,適應社會發展需要和學校實際,力求實現新課程綱要指導下的教育理念、人才培養模式、課堂教學方式、學生學習方式、教育教學管理等的變革。課程規劃關注學生學習的過程和方法,以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀,逐步構建具有時代性、基礎性、選擇性的課程體系,為每個高中生的終身發展奠定基礎。規劃既有必修課程的基本要求,又具有較大的靈活性,有利于開發和建設適應學校、學生、教師實際,促進學校和學生發展的選修、地方課程和校本課程。規劃注重發揮課程體系的整體教育功能,構建適合我校的新的教學評價體系,堅持面向全體學生,因材施教,充分發揮學生學習的自主性,促進學生生動活潑主動地發展,全面提高普通高中教育質量。規劃立足于實現學,F在執行的教育部關于《全日制普通高級中學課程計劃》向教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定的普通高中新課程方案過渡,使課程結構不斷趨于合理。是學校安排課程、選用教材、課程實施、評價和管理的基本準則。
       
      一、培養目標
      普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育,普通高中教育應為學生的終身發展奠定基礎。普通高中教育要進一步提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、審美情趣和身體心理素質,培養學生創新精神,實踐能力,終身學習的能力和適應社會生活的能力,促進學生個性的健康發展,為高等學校和社會各行各業輸送素質良好的普通高中畢業生。
      普通高中階段教育的培養目標是:
      1.必須使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
      2.熱愛社會主義祖國,熱愛中國共產黨,自覺維護國家尊嚴和利益,繼承中華民族的優秀傳統,弘揚民族精神,有為民族振興和社會進步作貢獻的強烈愿望。
      3.具有民主與法制意識,遵守國家法律和社會公德,維護社會正義,自覺行使公民的權利,履行公民的義務,對自己的行為負責,并具有強烈的社會責任感。
      4.具有終身學習的愿望和能力,掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能,形成收集、判斷和處理信息的能力,具有基本的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。
      5.具有強健的體魄、頑強的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力。
      6.正確認識自己,尊重他人,學會交流與合作,具有團隊精神,理解文化的多樣性,初步具有國際視野和參與國際交往的能力。
       
      二、課程設置
      (一)課程設置原則
      1.課程設置應適應時代發展需要,精選終身學習必備的基礎內容,增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系,拓展視野,引導創新與實踐。
      2.適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展,構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構;
      3.創設有利于建立新型學習方式的課程實施環境,提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力;
      4.建立與新課程相配套的評價機制,改進校內評價,實行“學分制”管理,探索學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式,探索建立課程實施質量的監督和調控機制;
      5.有利于學校創造性地實施國家課程,因地制宜地開發學校課程,為學生有效選擇課程提供保障。
      (二)課程內容
      課程內容既要進一步提升所有學生的共同基礎,同時更應為不同學生的發展奠定不同基礎。學校必修課依據《全日制普通高級中學課程計劃》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定的普通高中新課程方案設思想政治、語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、信息技術、體育、美術、音樂。按照國家規定開設的選修課有語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理9門學科。
      除國家課程外,學校還根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定的普通高中新課程方案要求,有目的、有計劃、有組織地開發地方課程與校本課程,校本課程開發本著“發揮學生的主動性和創造性,使學生得到政治思想道德教育,擴大視野,動手動腦,增長才干,發展志趣和特長,豐富精神生活,增進身心健康”的原則。
      地方課程與校本課程分限選課和任選課兩種,是學校為學生安排了更多學習的機會,使課程具有更大的適應性。學生有權選擇課程,教師參與課程決策。此類課程的開設,旨在引導學生廣泛接觸自然科學與社會科學范疇內的豐富內容,全面提高學生的素質。
      限選課
      學校開設的限定選修課程:心理健康與發展教育。根據我校實踐,心理健康教育對學生的成長和發展有重要意義,在高一學年開設的《心理健康教育》為全體學生必選的校本課程,每周一課時。
      任選課
      根據校本課程的特點,結合課程開設的安排,我校開發的任選校本課程歸納起來主要有興趣性活動課程、拓展性課程和提高型課程三種類型。
      (1)興趣性活動課程:它包括科技活動、文化藝術活動、體育鍛煉活動、各學科興趣活動等。通過這些活動性課程,以培養學生的興趣愛好,豐富學生的課外活動,陶冶學生的身心,增強學生的參與意識,激發學生熱愛生活、熱愛生命、熱愛科學、熱愛體育、熱愛藝術、熱愛自然的熱情,促進學生形成完美的主體人格。
      (2)拓展性課程:它是以發展學生特長為目的的課程,包括學科特長型課程和興趣特長型課程,拓展性課程的開設,有利于拓寬學生的知識領域,開闊學生的知識視野,發展學生的特長,培養學生的研究意識,研究精神和研究方法。
      (3)提高性課程:它是為培養各學科的尖子人才,滿足學生“冒尖成才”的需要而開設的課程。建立數、理、化、英語等學科尖子人才選拔和培養的制度,提高性課程在培養尖子人才方面發揮著重要作用。
      任選課程關注學生的經驗,強調具有時代性、基礎性,可供不同發展潛能的學生選擇。既能進一步提升所有學生的共同基礎,同時也重視為不同學生的發展奠定不同基礎,能滿足不同學生的個性特點和多樣化發展需要。供學生選擇的這類課程每年均超過30門類。通過這些課程的學習,引導學生關注社會焦點,關注未來科學的發展,增強學生科技和法律意識,掌握正確的學習方法,養成良好的心理素質,使培養的人才能夠適應未來社會需求。
      開設選修的課程首先由教師擬訂目錄,征求學生的意見,經學校初審通過后,列入《選修課程目錄》,提供給學生選擇。如果選修這門課程的學生達到一定的人數(視學?商峁┑膸熧Y和設備等資源而定),準予開設。
      課程實施過程注重培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
      (三)課程安排
      1.各學年教學時間安排
      全年52周:教學時間40周;假期(包括寒暑假、節假日)10~11周;機動時間1~2周。
      各學年40周教學時間安排:高一、高二年級每學年上課35周,復習考試3周,社會實踐和勞動技術教育2周;高三年級上課22周,復習考試12周,社會實踐和勞動技術教育2周。
      2.每周活動總量
      每周按5天安排教學,周活動總量35課時,每課時45分鐘。
      3.各學年課程安排
      高一:思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、體育和保健、藝術、選修課程、校班團活動、綜合實踐活動。
      高二:思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息技術、體育和保健、藝術、校班團活動、選修課程以及綜合實踐活動。
      高三(理科傾向)思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、體育和保健、選修課程、校班團活動、綜合實踐活動。
      高三(文科傾向)思想政治、語文、數學、英語、歷史、地理、體育和保健、選修課程、校班團活動、綜合實踐活動。
      (四)課程設置說明
      1.必修課旨在保證所有高中學生都達到共同的基本要求,每位學生必須修習。限選選修課旨在達到共同要求的基礎上,滿足學生的在不同學習領域、不同科目中加深和拓寬的學習內容,學生應根據自己發展的升學或就業趨勢修習。任選選修課是學校和教師為滿足學生多樣發展的需要,根據本地社會、經濟、科技、文化和自身條件創造開設的,學生可以根據個人志向、興趣和需要自主選擇修習。
      2.思想政治課的時事政策教育部分通過校、班、團活動,組織學生收聽、收看廣播電視時事新聞或校園廣播進行。
      3.國防教育、環境教育、人口教育等專題教育內容滲透在相關學科和活動中進行,部分通過專題選修課進行。
      4.綜合實踐活動包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際,通過親身體驗進行學習,積累和豐富直接經驗,培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。
      研究性學習強調學習方式的改變,所給的課時主要用于課題組織、教師指導、小組討論交流與研究報告發布,實踐活動學生主要在課余時間完成。
      勞動技術教育采用集中、分散或滲透的方式進行,體現在《技術與設計》和部分校本課程上。
      社會實踐主要通過軍訓和工農業生產勞動使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,結合進行國防教育、生產勞動教育,培養組織紀律性,集體觀念和吃苦耐勞精神。學校采用相對集中的形式,結合實際,創造條件組織學生走出學校,深入社會。
      5.每周1課時的校、班、團活動根據需要由學校、政教處、年級部、班級或學生社團組織活動,可與社區服務課程緊密結合,通過學生在本社區以集體或個人形式參加各種公益活動,進行社會責任意識,助人為樂精神的教育,為社區的建設和發展服務,也可安排地方和學校選修課。
      (五)課程的發展
      1.注重課程內容的探究性與實踐性,以培養學生的創新思維和實踐能力。
      2.注重課程實施過程的開放性和民主性,以培養學生自主學習的能力。
      3.課程必須呈現多樣性,為學生的自主學習提供充分的發展空間。
      4.課程應成為一個開放、動態、不斷發展的系統。以適應學生不斷增長的學習要求。
       
      三、課程實施策略
      課程實施主要涉及教材、教師、學生、教學組織等因素。
      1.選用根據國家課程標準編寫的,適合我校教師和學生特點的教材;科學合理地使用教材,充分挖掘教材的資源優勢,使之成為適合學生學習方式的學習內容;不斷開發和拓展課程資源,為教師提供更多的典型案例、輔助資料。在教材的使用過程中,對其適用性不斷進行評析,為其進一步完善提供依據。
      2.加強教師培訓,培養造就一支基本素質優良,能適應未來社會需求,能促進學生發展的教師隊伍;一支由學校行政領導、教育科學研究室人員、與教師三結合的教育整體改革骨干隊伍。
      3.建立以校為本的教學研究制度,要求教師結合教學實踐中的問題進行研究,開展教師間的交流與合作研究,使教師在課程的實施過程中不斷提高專業水平。
      4.創設與《基礎教育課程改革綱要(試行)》相適應、適合我校教師與學生實際的課堂教學模式,逐步轉變學生的學習狀態,使學生的學習在基于主體的、積極的、自信的、主動探索的、集體合作的基礎上,獲得終身有用的知識。
      5.學校要根據課程發展規劃,積極創造條件,逐步開設豐富多樣的高質量選修課程,努力辦出特色。
      6.在選修課實踐的基礎上,必修課也將逐步試行以行政班為單位進行學生管理,按層次分班(我校體育、藝術課程已進行多年實踐)、指導性讓學生自主選課教學,促使學生個性化的課程修習計劃的形成。
      7.課程實施過程應有利于學生自主選擇課程并能夠及時調整,形成個性化的課程修習計劃。
      8.學校充分利用教師、場地、設備等資源,學校網絡資源、圖書館、實驗樓、計算機房、實驗室和專用教室以及體育場館都要全面向教師、學生開放。
       
      四.課程評價
      課程評價是實現課程目標的關鍵環節。正確的教育質量觀是實施課程評價的關鍵。學校根據“以人為本,持續發展”的辦學理念對學生的學業進行評價。課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用。課程評價應根據普通高中教育的性質和任務,重視學生個性健康發展和人格完善,必須以尊重學生為基本前提,符合客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則。
      (一)考核方式
      1、考試
      考試是課程評價的重要方式之一。目前必修課程的思想政治、語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物、體育、信息技術、藝術實行考試?荚囈罁虒W大綱規定的目標和標準確定考試方式和組織命題(或參加常州市學科調研考試),側重考查學生對知識的綜合理解,運用所學知識綜合解決問題的能力。學校嚴格控制考試次數,減輕學生過重的課業負擔。
      高中二、三年級分別采用江蘇省信息技術等級考試、江蘇省“學業水平考試”作為終結性評價的主要依據之一;高中三年級參加江蘇省主要學科統考;物理、化學實驗參加江蘇省統一實際操作考查。
      2、考查
      隨著課程內容的改革,考核的方式逐漸多樣化并且不斷完善。學校根據不同選修課的內容、授課方式,運用觀察、交流、測驗、自評與互評等不同考核方式組織綜合實踐課程和部分選修課程的考查。如學科知識競賽、各種技能競賽、論文寫作,實際操作、作品展示、論文答辯、表演等多種方式,重點考察學生主動參與的態度以及在學習中能力的提高程度。
      (二)學分制
      為了全面評價學生的學習成績,發揮學生的學習積極性,我校自2005年入學高一年學生開始試行學分制評價體系。
      學分制的學分包括常規要求的必修課、選修課、地方課程、校本課程和綜合實踐課程。
      (三)課程評價的發展
      課程評價內容與方式必須有所變化并不斷發展,以達到更客觀,更全面地評價學生的目的。學校將認真探索學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式,全面反映學生的成長歷程,形成較為完善的評價體系,指標包括:
      (1)認知領域內(知識、理解力、解決問題的能力等)的學力評價;
      (2)技能領域內(語言技能、實驗觀察及實用操作技能、運動技能、表演技能等)的學力評價;
      (3)情感領域內(態度、興趣、習慣、審美、鑒賞等)的學力評價;
      (4)其它領域內的潛能發展的評價。
      通過以上對學生諸方面的評價使學生能重新認識自我,建立自信,加強個性培養,加強自我發展。
       
      五、課程管理
      學校把觀念的轉變作為課程發展的先決條件,組織教師認真學習新課程方案的有關文件,并多次聘請專家講座輔導。使教師牢固樹立素質教育觀念,理解新課程理念的人才觀、基礎觀、質量觀和育人方式觀,為課程改革發展工作奠定良好的思想基礎。同時注意處理好長遠與眼前、局部與全局、繼承與發展、借鑒與創新等關系,強化科學意識和規范意識,創造性地開展各項工作。
      學校鼓勵教師努力實現優化教學觀念,變教師主宰學生為教師適應學生;優化教學環境,變強制、封閉為民主、開放;優化教學過程,變教師傳授知識為學生主動參與學習;優化教學方法,變灌輸式為啟發式、探討式;優化教學手段,變傳統的單一媒體為多媒體輔助教學,以五個“優化”保證課程既定目標的實現。積極進行與課程發展相關的教育課題的研究工作。
      學校還抓住機遇,大力采取和推廣現代教育技術,促進教師在運用現代教育技術中進一步轉變教育觀念,使學生在科技氛圍中提高科技素養。為了保證現代技術手段的應用和推廣,我校建成豐富的校園教學資源庫,大部分教師都能使用計算機和網絡資源進行備課,減少教師低水平的重復勞動,校園網絡和學科資源庫為課程的實施發揮出顯著作用。
      學校成立由校長、教師代表、課程專家、學生代表、家長代表組成的課程委員會,及時收集、反饋學生、教師等各方面人員對學校課程實施的意見和建議并進行討論研究。通過對學校課程方案的執行情況和課程實施中的問題進行分析評估,及時進行課程內容調整,改進課程和教學的管理,形成教材不斷革新的機制,使課程應成為一個開放、動態、可持續發展的系統。
                                                           20118
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